PORAZENIE NERWU TWARZOWEGO

PORAŻENIE NERWU TWARZOWEGO Przed decyzją operacyjnego leczenia porażenia nerwu twarzowego musimy rozpatrzyć przyczynę oraz czas trwania porażenia. W porażeniu nerwu twarzowego w grę wchodzą następujące przyczyny: 1. Złamanie podstawy czaszki z uszkodzeniem ściany tylnej przewodu słuchowego zewnętrznego kostnego. Jeżeli porażenie całkowite występuje bezpośrednio po wypadku, świadczy to o zmiażdżeniu lup przecięciu nerwu w obrębie kanału nerwu twarzowego przez odłamek kostny; po usunięciu odłamka i ułożeniu go w kanale czynność nerwu wraca. W razie gdy porażenie zjawia się dopiero w kilka dni po wypadku, przyczyna polega na ucisku nerwu przez krwiak powstały po złamaniu piramidy kości skroniowej; w tych przypadkach możemy spokojnie zająć stanowisko wyczekujące, ponieważ porażenie cofa się wówczas samoistnie po upływie kilku tygodni. Read more „PORAZENIE NERWU TWARZOWEGO”

Zaniedbanie badania skladu morfologicznego krwi

Najmniejsze podejrzenie co, do choroby wątroby i układu żółciowego nakazuje staranne zbadanie śledziony, a także brzucha, by nie przeoczyć puchliny brzusznej. Należy zwrócić też szczególną uwagę, czy nie ma żółtaczki, już w najwcześniejszym jej okresie, gdy ona objawia się, tylko pożółtaczkowym zabarwieniem białkówek i podniebienia. Nie dość jednak stwierdzić żółtaczkę, trzeba oznaczyć jakiego jest ona pochodzenia: mechanicznego, miąższowego czy hemolitycznego. Pociąga to za sobą konieczność zbadania moczu co do bilirubiny, kału co do sterkobiliny, krwi co do bilirubiny i jej rodzaju oraz stanu oporności krwinek czerwonych względem hipotonicznych roztworów chlorku sodowego, nadto zawartości dwunastniczej co do bilirubiny oraz zbadania sprawności wątroby. Badanie skóry może wykryć prócz żółtaczki objawy utrudnienia krążenia w żyle wrotnej w postaci rozszerzenia żył powierzchownych brzucha w okolicy pępkowej i nadbrzuszu i pr zyczynić się przez to do rozpoznania choroby wątroby, zwłaszcza w przypadkach przebiegających bez puchliny brzusznej. Read more „Zaniedbanie badania skladu morfologicznego krwi”

Jesli pamietaja jakies nazwisko, to prawdopodobnie raczej dzieki pózniejszym skojarzeniom i doswiadczeniom niz dzieki wysilkom pamieci z okresu nauki w szkole

Jeśli pamiętają jakieś nazwisko, to prawdopodobnie raczej dzięki późniejszym skojarzeniom i doświadczeniom niż dzięki wysiłkom pamięci z okresu nauki w szkole. To samo będzie się odnosiło do każdego innego materiału, jak np. zasady gramatyczne, nazwy stolic, nazwiska generałów w wojnie o niepodległość itd. , jeżeli wymaga się od dzieci, żeby się go nauczyły bez powiązania z kontekstem znaczeniowym. Niektórzy nauczyciele oponują przeciw metodzie nauczania skupiającej uwagę na dziecku lub na grupie, ponieważ – jak twierdzą – w takiej klasie brak organizacji i integracji, którą może zapewnie dzieciom nauczyciel stosujący metody bardziej tradycyjne. Read more „Jesli pamietaja jakies nazwisko, to prawdopodobnie raczej dzieki pózniejszym skojarzeniom i doswiadczeniom niz dzieki wysilkom pamieci z okresu nauki w szkole”

SZTUKA PERCEPCYJNA

SZTUKA PERCEPCYJNA. Innym rezultatem metod nauczania, w których dominuje osoba nauczyciela, jest przyswajanie sobie przez uczniów sztywnych, stereotypowych form postępowania zamiast form elastycznych, które można zastosować w różnych sytuacjach życiowych. A. S. Luchins przedstawił uczniom serię zadań matematycznych polegających na operowaniu dzbanami wody. Read more „SZTUKA PERCEPCYJNA”

Chociaz w klasach tych uczniowie moga nie miec mozliwosci zadawania pytan, dyskutowania lub komentowania wykladu, nauczyciel stosuje jednak stawianie pytan, egzaminowanie i prace pisemne

Chociaż w klasach tych uczniowie mogą nie mieć możliwości zadawania pytań, dyskutowania lub komentowania wykładu, nauczyciel stosuje jednak stawianie pytań, egzaminowanie i prace pisemne. Jednakże nauczyciele zbyt często nie zdają sobie sprawy, w jaki sposób środki te można zastosować do dwukierunkowego porozumiewania się lub do ocenienia skuteczności własnego nauczania. Postawy opisane powyżej przeszkadzają nie tylko porozumiewać się dwukierunkowo skutecznie, lecz również mogą nie pozwalać nauczycielom w zrozumieniu osobowości uczniów. Alwn Seodel i Paul Mussen zebrali pewną liczbę studentów znanych jako skrajnie autorytatywnych lub skrajnie nie autorytatywnym nastawieniu i zestawili ich w pary. Studentom umożliwiono wzajemne poznanie się, a następnie dano kwestionariusze, które miały na celu wykazać, w jakim stopniu jeden poznał drugiego. Read more „Chociaz w klasach tych uczniowie moga nie miec mozliwosci zadawania pytan, dyskutowania lub komentowania wykladu, nauczyciel stosuje jednak stawianie pytan, egzaminowanie i prace pisemne”

Drugi pandemiczny szczep Vibrio cholerae z epidemii cholery z Filadelfii w 1849 roku AD 5

Większość szczepów El Tor skupia się w siódmym pandemicznym kladzie (7P), który obejmuje również szczep MO10.4,19 Przedstawiciele kladów L6 (szczep NCTC 8457), L3 (szczep 2740-80) i L5 (szczepy M66-2 i MAK757), razem z kladem 7P, tworzą kladę PG-1, podczas gdy klad PG-2 zawiera L7 (szczep V52), L1 (szczep klasyczny) i szczep PA1849. Szczep PA1849 znajduje się kilka SNP od węzła klatek L1, z silnym wsparciem bootstrap. Nasze początkowe próby datowania historii ewolucyjnej V. cholerae były utrudnione przez niezdolność do oszacowania szybkości ewolucyjnych od samych dat końcówek, nawet gdy PG-1 i PG-2 były analizowane oddzielnie. Read more „Drugi pandemiczny szczep Vibrio cholerae z epidemii cholery z Filadelfii w 1849 roku AD 5”